傳統文化元素藝術設計專業課程中創新表達

　　作為傳統文脈傳承與現代設計創新的協同載體，高職院校在新時代青年文化價值觀形塑中發揮著實踐導向的育人效能。藝術設計專業作為創意型人才培養的核心領域，其課程體系需兼顧專業技能傳授與文化素養培育的雙重使命。本研究聚焦高職院校藝術設計專業課程場域，系統探討傳統文化元素的創新轉化機制與教學實踐路徑，以期為培育具有文化辨識度的設計人才提供可復制的實踐方案。

　　‌符號解構與語義再生：傳統文化元素的現代轉譯路徑

　　在高職院校藝術設計專業教學中，課程需要通過系統性的方法體系，將傳統文化元素轉化為符合現代社會需要的元素理念。[1]教師需要在傳統文化元素融入過程中，注重傳統與現代的價值共鳴，通過對傳統文化元素的內涵及外延的深入剖析，挖掘傳統文化元素在現代設計中的應用潛力。

　　在實際應用過程中，教師可以引導學生對傳統文化元素符號進行重新理解和應用。這種方法不僅能增強學生的文化自信，還有助于他們在設計中融入更多的文化元素。

　　文化轉譯是傳統文化元素與現代設計融合的關鍵路徑。

　　在高職院校的藝術設計課程中，可以通過項目制學習的形式，使學生在設計過程中進行文化轉譯。通過項目制學習，引導學生實現傳統符號與現代元素的有機融合，并借助產品設計、品牌形象設計等方式將自己的創新進行有效表達。

　　數字賦能與跨媒介敘事：技術驅動下的文化傳承創新

　　當下，數字技術的問世與發展，為傳統文化元素融入高職院校藝術設計專業課程提供了新方法。在日常教學中，教師可以借助數字化技術，將傳統文化中的色彩、圖案進行數字化處理，提升傳統文化元素的教學效率。[2]

　　其次，教師可采用動畫、視頻等方式，為學生展示傳統文化元素的應用效果。其間，教師可以引導學生借助多媒體工具和傳統文化元素中的敘事效果，提升作品的故事性，賦予作品新的內涵。

　　最后，教師還需要借助數字工具提升傳統文化元素的表達效果。在備課階段，教師可以借助數字工具對包括民俗文化、民間音樂、民間戲曲等方面在內的傳統文化元素進行收集。在課堂展示環節，教師可借助動畫、視頻等媒介實現傳統文化與教學內容的深度融合，營造出具有傳統文化氛圍的教學效果。

　　混合教學模式與動態評價體系的雙向建構

　　混合教學模式是一種將線上教學技術與線下教學融合的教學方法，它的應用能切實提升傳統文化元素的融入范圍。在教學過程中，教師可以通過線上學習平臺開展教學活動，學生也可以借助線上學習平臺自行查找學習資料。

　　另外，線下課程提供了面對面的互動機會，允許學生在教師指導下進行實踐性操作和項目討論。因此，教師可以將傳統文化元素和設計知識的學習轉移到線上教學，而在線下教學中則注重傳統文化元素的融合實踐，這樣能夠切實提升學生的專業素養。相較于傳統的以學生期末成績作為評價標準來說，動態評價方式要求教師借助線上學習平臺，對學生進行階段性評估，通過與學生進行實時互動等方式，使教師對學生的學習狀態進行充分掌握，并且可以結合學生對傳統文化元素的掌握情況，對教學策略進行及時調整。[3]

　　結語

　　在高職院校藝術設計專業的教育教學中融入傳統文化元素，既是對傳統文化的傳承，更是對藝術設計專業的融合與創新。未來，要立足于時代發展，不斷探索并加強傳統文化元素與高等教育教學的融合發展與實踐應用。